以教育為經緯,織一張接住偏鄉孩子的安全網
每張手作蛋餅裡頭,滿載孩子們為他人著想的教育目標
今年六月,時序入夏,某個週三的晚上,馮丰儀老師、黃照耕老師、黃文定老師長期關心的埔里福興社區「福興小學堂」裡頭燈火通明,幾只平底鍋熱氣翻騰,油香四溢,桌上的雞蛋和蛋餅皮散置;即將外出求學的女孩子,正努力在最後一堂課為小學堂裡頭的孩子和老師們用最誠摯的心意做著蛋餅,作為離別前的小禮物。
由於長期的學習挫折感,課後加強學科不是吸引人的事,但是福興小學堂的教師和志工們都相信,有些素養是比學科本身更加重要的,比如擬定和完成計畫的能力、為她人著想的心意、以及不要放棄對於新事物的探索和學習。為了這些目標,福興小學堂除了原有的國英數學科加強,也從去年下半年開始引入童軍課程,試圖自「做中學,學中做」的教學方法發見使孩子們投入學習和重拾熱情的可能性。
當蛋餅上桌,原先拒絕任何課後學習的女孩子開始用她所有的力氣和字彙,向大家好好告別。此刻,教育學院USR計畫在偏鄉耕耘多年,也開始看見種種行動逐漸產生讓孩子們勇敢前行的化學效應。
萬山重阻的部落裡裡頭,仍有一群教師為孩子們堅持著
告別福興小學堂的燈火通明,六十公里外,海拔一千五百公尺高的仁愛鄉力行國小,每個月一次的一○八課綱教師培力正在發生。力行國小位處力行產業道路盡頭的馬烈霸部落,沒有任何公共運輸工具可以到達,但新課綱實施的腳步,並沒有因為偏鄉和都市的落差而有所不同,如何為偏鄉教師提供培力,協助設計新課綱教案、辦理實作工作坊,遂成為陳啓東老師、王曾敬梅老師、洪雯柔老師、陳文彥老師、左維萱老師長期關切的重要課題。
在力行國小全校的共識和推動下,教育學院USR團隊以每月一至二次的頻率到校,並密切結合院內包括跨年級教學、多元評量、數位教學、課綱設計等領域的專長師資,形成教師協力網絡,帶領力行國小的教師進行工作坊和試教,期待能夠降低偏遠山區的教師面對新課綱時的壓力和不確定感。
教育學院USR計畫主持人楊洲松院長說:「當我接到電話,雖然不知道力行國小確切的位置,但我沒有多做考慮,就答應了。我們作為南投縣唯一的國立大學,其實責無旁貸。」在這一趟一趟前往力行的路上,能見證的不只是山區道路因地質脆弱柔腸寸斷,也正是自群山環抱之中,親身看見偏鄉的美麗與哀愁。
接住孩子的安全網,要從大學內部往外擴散交織
在第一期計畫中,教育學院USR計畫由參與教師帶領學生進入場域,參與行動,而從一○九學年度開始,基於社區工作所累積的知識,以及教育學院學士班這一新系所的成立,教育學院開始嘗試交織網絡和平台架構。在人才培育方面,院學士班成為重要的人才庫和創新教學場域。在開學前一週,USR計畫、院學士班和東華大學USR計畫團隊合辦了「教育行腳」必修課程,透過五天四夜的前導課程營隊,帶領院學士班新生們前往水牛書屋、高山森林基地、五味屋等據點參與實作,建立起新生對於偏鄉教育的認知,奠定USR精神作為院學士班骨幹的基礎,並持續深化院學士班課程架構和USR計畫的連結。
隨著院學士班、偏鄉協力隊的成立,由USR計畫和在地NGO共同支持的偏鄉教育平台,也逐步站穩腳步,與家庭賦能培力和家戶調查等行動,一同形成關心偏鄉教育的重要網絡節點。這個網絡不只是資源和訊息的共享,也同時糾集了校內外的行動者、師長和學生,持續形成接住孩子們的安全網,溫柔的去承接各種主客觀條件所造成的挑戰和拉扯,建構這樣的網絡和平台,聚集有熱情的師生,是楊洲松院長、陳啓東老師和張力亞老師一直以來的心願。而能夠用各種方式接住孩子們,帶孩子們回到溫暖的家,則是林妙容老師、沈慶虹老師和吳書昀老師永遠的夢。
教育學院的USR計畫也許無法回答能接住多少偏鄉孩子,但是陪著所有人一起走成長的路,是不會也不曾改變的初衷。
大學特色類萌芽型
南投縣
國立暨南國際大學
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